Un sondeo a miles de docentes señala una posible pérdida de capacidades de razonamiento y escritura debido a la dependencia de herramientas digitales, mientras crece su uso entre el personal educativo.
El uso de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo genera un intenso debate en Inglaterra. Una reciente encuesta realizada por el National Education Union (NEU) a cerca de 9.000 profesores de secundaria revela una preocupación creciente: los escolares están perdiendo habilidades fundamentales de razonamiento, escritura y pensamiento crítico debido a la dependencia de herramientas digitales y tecnologías de IA.
Una opinión anónima subrayó la pérdida de habilidades ortográficas, ya que «los niños ya no sienten la necesidad de deletrear cuando el dictado por voz reemplaza el conocimiento». Otros encuestados señalaron que la motivación y las habilidades sociales no pueden ser reemplazadas por un asistente artificial. «Los estudiantes desfavorecidos necesitan interacción humana para que se fortalezcan sus habilidades sociales y se reduzca el aislamiento», comentó uno de ellos.
A pesar de las dudas sobre el uso de IA entre los alumnos —y las denuncias recurrentes de trampas en tareas y exámenes—, los propios profesores reconocen que la emplean cada vez más. El 76% utiliza herramientas de IA en su trabajo diario, frente al 53% del año anterior. Los principales usos son la creación de recursos didácticos (61%), la planificación de clases (41%) y la gestión administrativa (38%). Solo un 7% recurre a la IA para corregir evaluaciones.
No obstante, casi la mitad de los centros no cuentan con políticas claras sobre el uso de IA por parte de estudiantes o personal, y dos tercios carecen de normativa específica para los alumnos. «El personal no está formado para utilizarla correctamente y eso genera trabajos de baja calidad», comentó un docente. Otro recalcó la necesidad de regulación y formación: «Si se usa bien, la IA puede ser una herramienta educativa valiosa; pero hace falta orientación y políticas en cada escuela».
El secretario general del NEU, Daniel Kebede, advirtió que «los estudiantes deben ser capaces de pensar por sí mismos, y la dependencia de la IA está afectando esa capacidad». Además, cuestionó la eficacia de los tutores de IA para reducir la brecha de oportunidades entre alumnos, señalando que el gobierno se arriesga al implementar tecnología sin evaluar suficientemente sus efectos.
Desde el gobierno, un portavoz insistió en que el objetivo es romper el vínculo entre origen social y éxito académico, y que la IA puede facilitar un apoyo individualizado a todos los alumnos. Añadió que «ninguna tecnología debe sustituir los fundamentos del conocimiento y el pensamiento disciplinario», aunque reconoció la necesidad de preparar a los estudiantes para un mundo digital.
El debate sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación británica continúa abierto, señalando la urgencia de encontrar un equilibrio entre innovación tecnológica y desarrollo de habilidades esenciales para el futuro.